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哪里有语言康复学校，大多数孩子并不需要特别指导就能学会社交技能，他们通过观察大人或同伴来理解一些常见的社交行为规范，根据别人的反馈了解自己什么时候犯错，并且学习不再犯同样的错误。而自闭症孩子无法随机学到社交技能，这与他们解读别人的口语及非口语线索的能力较差，以及较少有机会在社交场合练习社交技能相关。一、不理会别人子浩初入学时，每到休息，必定围绕操场跑，任何人在他的跑程内，他就用手去推开他们。?我们如何理解这样的行为?1、自闭症学生在感受自我时会有困难，一般人能够意识到自己在做什么，所以明白其他人怎样看他们的行为，但自闭症学生却需要经过特别的训练，才能有这个联系;2、他们的思维方式通常是单向的，不容易感受其他人的看法;3、由于他们通常只着眼于所看见的景象，而他们看到的景象便是他们的世界观，因此不容易因为感受到别人的看法而约束自己的行为。?要帮助他们，可尝试以下的方法：1、他们需要学习自我提示，例如利用照片、影带、镜子来帮助学生看看自己在活动中的行为表现;2、提示TA反问自己为什么这样做及想想自己的内心感受，以协助TA建立个人的经验;3、透过图象资料，帮助他们明白这样的行为对其他人所造成的影响;4、提示他们适当的社交行为;二、一成不变的话题耀明对于公共汽车路线了如指掌。每次与同学谈话，他都围绕公共汽车的路线，令人感到烦厌，不与他交谈。?我们如何理解这样的行为?1、由于他们难以解读别人的表情，因此不知道别人已经厌倦了不断重复的话题；2、也许是希望与别人谈话，但因强烈的爱好和狭窄的生活体验而缺乏其他话题。?要帮助他们，可尝试以下的方法：1、与TA讨论何时可以谈论自己偏好的话题。例如：只有在别人提问时，才告诉他们个人资料，而不会随便透露自己的私隐;2、教导他们运用一些令人容易接受的方式去谈论喜好的话题。例如：小明对时间特别感兴趣，客人一来到他的家，他便会问：「你什么时候走?」令到他的父母十分尴尬。他们可以教导小明另一种表达方式：「请问你愿意逗留多久?」;3、也可以利用TA这方面的偏好，来奖励他完成一些较为沉闷的工作;4、如果TA期望用重复话题来减轻压力，教师可以尝试摒除导致压力的因素，并教导TA自我松弛的方法。

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